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Dal Profilo di Funzionamento al PEI -Secondaria 2° g.-

by Mariano Fumante

✨ Argomenti principali

Dal Profilo di Funzionamento al PEIL’incontro illustra come utilizzare il Profilo di Funzionamento per progettare un PEI inclusivo, attraverso il raccordo tra sanità, scuola, famiglia e studente. Il percorso è presentato tramite il caso di una studentessa del secondo anno di liceo linguistico. 4:16
Il caso della studentessaV. presenta difficoltà emotivo-relazionali, ansia, bassa autostima e problemi di frequenza scolastica, pur avendo buone capacità cognitive, linguistiche e comunicative. Il caso mostra l’importanza di descrivere la persona nella sua complessità, non riducendola alla diagnosi. 10:08
Struttura e uso dei documentiIl Profilo di Funzionamento descrive domini, sottodomini, barriere e facilitatori; le informazioni vanno integrate con l’osservazione sistematica della scuola per individuare le dimensioni del PEI su cui definire interventi. 21:06
Progettazione degli interventiLe relatrici esaminano le sezioni del PEI dedicate a obiettivi, strategie, valutazione, osservazione del contesto e rimozione delle barriere, con esempi relativi ad attenzione, apprendimento, relazioni, autonomia e gestione dell’ansia. 52:27

📚 Punti chiave

Lavoro di rete e corresponsabilitàIl Profilo di Funzionamento e il PEI richiedono collaborazione continuativa tra professionisti sanitari, docenti, famiglia e studente. L’osservazione è responsabilità di tutti i docenti del consiglio di classe. 22:08
Osservare punti di forza e bisogniLa progettazione deve partire dai dati clinici, dall’osservazione nei contesti scolastici e dal confronto con famiglia e studente. È importante valorizzare capacità e interessi, senza identificare la persona con la diagnosi. 28:22
Progetto di vita e autodeterminazioneIl PEI deve guardare oltre l’anno scolastico e sostenere competenze utili alla vita adulta, all’autonomia e alla partecipazione sociale. Coinvolgere lo studente nelle decisioni aiuta a sviluppare consapevolezza e capacità di scelta. 25:47
Obiettivi misurabili e personalizzatiGli obiettivi devono essere specifici, osservabili, raggiungibili e legati a tempi definiti, così da monitorare i progressi e rivedere gli interventi quando necessario. 55:05
Barriere e facilitatori nel contestoL’ambiente fisico, le relazioni e gli atteggiamenti possono ostacolare o favorire l’inclusione. La scuola è chiamata a ridurre le barriere e attivare sostegni diffusi, coinvolgendo anche i compagni. 1:33:06

🧠 Lezioni apprese

Inclusione come processo condivisoL’inclusione non è un intervento isolato né compito del solo docente di sostegno, ma un processo che coinvolge l’intera comunità scolastica e i contesti di vita dello studente. 5:51
Personalizzare senza isolareStrategie come attività laboratoriali, lavoro in piccoli gruppi, tutoring e strumenti di supporto possono favorire apprendimento e partecipazione, purché siano integrate nella didattica della classe. 59:16
Sostenere le relazioni e il benesserePer affrontare isolamento e momenti di difficoltà emotiva servono relazioni di fiducia, procedure condivise e un ambiente sereno, evitando interventi che aumentino confusione o pressione. 1:14:22
Valutare in modo equoLa valutazione va definita dal consiglio di classe in base agli obiettivi personalizzati e al percorso scelto. Le prove equipollenti devono mantenere valore equivalente a quelle della classe, senza penalizzazioni automatiche. 1:09:06

🏁 Conclusioni e prossimi passi

Tradurre l’analisi in azioniIl Profilo di Funzionamento è una base per il lavoro successivo, non un documento che sostituisce l’osservazione e la progettazione della scuola. Il PEI va aggiornato nel tempo attraverso confronto, monitoraggio e revisione degli interventi. 1:28:25
Procedere anche con documentazione incompletaSe il Profilo di Funzionamento non è ancora disponibile, la scuola può lavorare sulla documentazione in suo possesso, sull’osservazione e sul dialogo con famiglia e studente, aggiornando il PEI quando arriveranno nuovi elementi. 1:48:10
Promuovere una scuola che facilitaIl compito dei docenti è costruire contesti accessibili, attivare le risorse presenti e offrire agli studenti opportunità concrete di crescita, autonomia e partecipazione. 1:44:02

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0:03 bene Buongiorno a tutti ultima puntata di questi incontri di formazione sul nuovo sistema di certificazione e collaborazione con la dg Welfare col sistema sanitario Lombardo che ringraziamo per la preziosa concreta collaborazione e ringrazio anche voi tutti che siete collegati con come docenti dirigenti della seconda di

0:34 secondo grado come sappiamo queste evoluzioni diciamo della normativa e degli aspetti tecnici noi l portiamo avanti nella convinzione di rendere ovviamente il sistema dell'inclusione più efficace anche in termini di gestione documentale perché ovviamente Poi nei nostri sistemi è molto importante anche aspetto sono magari innovazioni che comportano una

1:05 iniziale complicazione però non sono fatte con questa con questa prospettiva ma per poi rendere il sistema appunto più coerente anche con quella che è l'evoluzione normativa ringrazio anche oltre che appunto gli esperti del Sistema Sanitario che interverranno i nostri referenti provinciali che hanno animato che animeranno anche questa eh questa

1:35 formazione e ovviamente poi le nostre referenti la professoressa Capuzzi la professoressa Tura di Meo del del mio ufficio e sarà sicuramente un pomeriggio profico perché appunto Siamo alla quarta edizione abbiamo visto che negli altri tre sono state apprezzate diciamo le proposte formative e quindi lo saranno sicuramente anche di oggi buon lavoro eo la parola appunto aessa Costantino il nostro riferimento nella G

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