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Dal Profilo di Funzionamento al PEI -Secondaria 2° g.-

by Mariano Fumante

🏁 Argomenti principali

Dal Profilo di Funzionamento al PEIL’incontro illustra come utilizzare il Profilo di Funzionamento per progettare un PEI inclusivo, attraverso il raccordo tra sanità, scuola, famiglia e studente. Il percorso è presentato tramite il caso di una studentessa del secondo anno di liceo linguistico. 4:16
Il caso della studentessaV. presenta difficoltà emotivo-relazionali, ansia, bassa autostima e problemi di frequenza scolastica, pur avendo buone capacità cognitive, linguistiche e comunicative. Il caso mostra l’importanza di descrivere la persona nella sua complessità, non riducendola alla diagnosi. 10:08
Struttura e uso dei documentiIl Profilo di Funzionamento descrive domini, sottodomini, barriere e facilitatori; le informazioni vanno integrate con l’osservazione sistematica della scuola per individuare le dimensioni del PEI su cui definire interventi. 21:06
Progettazione degli interventiLe relatrici esaminano le sezioni del PEI dedicate a obiettivi, strategie, valutazione, osservazione del contesto e rimozione delle barriere, con esempi relativi ad attenzione, apprendimento, relazioni, autonomia e gestione dell’ansia. 52:27

Lavoro di rete e corresponsabilitàIl Profilo di Funzionamento e il PEI richiedono collaborazione continuativa tra professionisti sanitari, docenti, famiglia e studente. L’osservazione è responsabilità di tutti i docenti del consiglio di classe. 22:08
Osservare punti di forza e bisogniLa progettazione deve partire dai dati clinici, dall’osservazione nei contesti scolastici e dal confronto con famiglia e studente. È importante valorizzare capacità e interessi, senza identificare la persona con la diagnosi. 28:22
Progetto di vita e autodeterminazioneIl PEI deve guardare oltre l’anno scolastico e sostenere competenze utili alla vita adulta, all’autonomia e alla partecipazione sociale. Coinvolgere lo studente nelle decisioni aiuta a sviluppare consapevolezza e capacità di scelta. 25:47
Obiettivi misurabili e personalizzatiGli obiettivi devono essere specifici, osservabili, raggiungibili e legati a tempi definiti, così da monitorare i progressi e rivedere gli interventi quando necessario. 55:05
Barriere e facilitatori nel contestoL’ambiente fisico, le relazioni e gli atteggiamenti possono ostacolare o favorire l’inclusione. La scuola è chiamata a ridurre le barriere e attivare sostegni diffusi, coinvolgendo anche i compagni. 1:33:06

Inclusione come processo condivisoL’inclusione non è un intervento isolato né compito del solo docente di sostegno, ma un processo che coinvolge l’intera comunità scolastica e i contesti di vita dello studente. 5:51
Personalizzare senza isolareStrategie come attività laboratoriali, lavoro in piccoli gruppi, tutoring e strumenti di supporto possono favorire apprendimento e partecipazione, purché siano integrate nella didattica della classe. 59:16
Sostenere le relazioni e il benesserePer affrontare isolamento e momenti di difficoltà emotiva servono relazioni di fiducia, procedure condivise e un ambiente sereno, evitando interventi che aumentino confusione o pressione. 1:14:22
Valutare in modo equoLa valutazione va definita dal consiglio di classe in base agli obiettivi personalizzati e al percorso scelto. Le prove equipollenti devono mantenere valore equivalente a quelle della classe, senza penalizzazioni automatiche. 1:09:06

Tradurre l’analisi in azioniIl Profilo di Funzionamento è una base per il lavoro successivo, non un documento che sostituisce l’osservazione e la progettazione della scuola. Il PEI va aggiornato nel tempo attraverso confronto, monitoraggio e revisione degli interventi. 1:28:25
Procedere anche con documentazione incompletaSe il Profilo di Funzionamento non è ancora disponibile, la scuola può lavorare sulla documentazione in suo possesso, sull’osservazione e sul dialogo con famiglia e studente, aggiornando il PEI quando arriveranno nuovi elementi. 1:48:10
Promuovere una scuola che facilitaIl compito dei docenti è costruire contesti accessibili, attivare le risorse presenti e offrire agli studenti opportunità concrete di crescita, autonomia e partecipazione. 1:44:02